Trabajo de Grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar) Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2026.

Incluye referencia bibliográfica e índice.

Este estudio estuvo enfocado en las estrategias del uso de los espacios emocionales
para trabajar los estudiantes del Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01. Tuvo como
objetivo general: Elaborar estrategias para trabajar el uso de los espacios emocionales con
los Estudiantes del Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01. El diseño correspondió al tipo
no experimental. Se trató de un estudio cualitativo, puesto que se fundamentó en la obtención
de información sin empleo de cuantificación numérica. Los métodos metodológicos
implementados fueron el inductivo, deductivo y el analítico. La técnica empleada para la
obtención de datos fue la entrevista a través de un instrumento de preguntas cerradas, lo cual
posibilitó recabar la información requerida para posteriormente ser presentados como
resultados.
Dentro de los resultados se constató que el nivel de capacitación en educación
socioemocional es limitado, ya que una proporción significativa de docentes y orientadores
no ha recibido formación específica en los últimos tres años. Aquellos que sí obtuvieron
capacitación participaron principalmente en formaciones básicas de menos de 20 horas
académicas, reconociendo que su nivel de preparación resulta insuficiente para trabajar
espacios emocionales de manera efectiva.
Se identificó que las estrategias metodológicas que utilizan actualmente los docentes
y orientadores incluyen principalmente dinámicas grupales, actividades vivenciales,
conversatorios y círculos de diálogo. Sin embargo, un grupo considerable de participantes
admite no trabajar espacios emocionales de manera regular en sus prácticas pedagógicas.
Los profesionales consideran estas estrategias moderadamente efectivas, aunque existe un
número preocupante que no evalúa el impacto de sus intervenciones socioemocionales.

En cuanto a la disponibilidad de recursos pedagógicos, se constató que el centro
educativo presenta limitaciones significativas. Los participantes reportan contar únicamente
con materiales básicos y limitados para el desarrollo de actividades de educación
socioemocional, mientras que la mayoría carece de materiales específicos y variados.
Respecto a espacios físicos, aunque algunos docentes tienen acceso a espacios que pueden
adaptarse ocasionalmente, la mayoría enfrenta limitaciones significativas.
Concerniente a las principales dificultades identificadas, la sobrecarga del currículo
académico emerge como la barrera más significativa para implementar espacios emocionales
efectivos, seguida por la falta de capacitación del personal docente y la carencia de recursos
materiales y pedagógicos. En cuanto al apoyo institucional, los resultados muestran que la
mayoría de participantes percibe un apoyo parcial o mínimo de la administración del centro.
La integración de la educación socioemocional con el currículo académico regular representa
un desafío moderadamente difícil para la mayoría de los encuestados.
Tomando en cuenta los resultados arrojados de los objetivos del diagnóstico, el equipo
investigador sugirió como propuesta la implementación del programa "EMOCIONES
QUE TRANSFORMAN: Programa Integral para el Fortalecimiento de Competencias
Socioemocionales en el Nivel Primario". Este programa se estructura en cuatro componentes
fundamentales: (1) Formación docente especializada en educación socioemocional, (2)
Diseño y elaboración de recursos didácticos contextualizados, (3) Acondicionamiento de
espacios físicos y organización curricular, y (4) Sistema de monitoreo, evaluación y mejora
continua.
Con la implementación de este programa el centro educativo Domingo Antonio Fabián
contará con docentes capacitados que desarrollarán competencias sólidas en educación
socioemocional, transitando de una práctica improvisada hacia una intervención profesional
fundamentada en metodologías probadas. Los estudiantes experimentarán mejoras
sustanciales en su capacidad de reconocimiento y regulación emocional, lo que se traducirá
en una disminución de conflictos interpersonales, mayor tolerancia a la frustración y
desarrollo de habilidades sociales más sofisticadas.