Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022

Incluye referencia bibliográfica e índice

Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados

Los trastornos de hiperactividad en el proceso educativo afectan la capacidad de
recibir, analizar o almacenar información, los que pueden causar dificultades permanentes
para aprender o comprender las asignaturas que se imparten en el Nivel, ya sea
matemáticas, lenguaje, física, entre otras.
El objetivo general de esta investigación consistió en Analizar las estrategias de
aprendizaje para trabajar con estudiantes con hiperactividad en el Distrito Educativo 16-
01. La metodología de la investigación se realizó con el tipo descriptivo, no experimental
con un enfoque cuantitativo.
La población de la misma estuvo constituida por el personal docentes que laboran
en los Centros Educativos Juan Sánchez Ramírez, Escuela Pueblo Nuevo y Escuela
primaria Victoriano Santos que es, (37) Docentes y (14) Orientadoras.
A continuación, se presenta las conclusiones arrojadas por la investigación:
En relación a las características sociodemográficas, se identificó que la gran
mayoría los decentes y la totalidad de las orientadoras pertenecen al sexo femenino, sus
edades oscilan entre los 41 a 50 años, todos/as residen en la zona urbana, los docentes en
su mayoría sólo poseen licenciatura y las orientadoras poseen maestría y que la mayoría
son casadas/os.
En referencia a las estartegias de aprendizajes que desarrollan, se comprobó que las
estrategias de aprendizaje que utilizan los docentes para trabajar los problemas de
hiperactividad afirmaron que son: las estrategias de comprensión y estrategia de apoyo, En
el caso de las orientadoras son: De elaboración, de organización, de comprensión y de
apoyo, y que a veces las estrategias de ensayo, de elaboración, de organización, de
comprensión y de apoyo les ayudan en el trato de la hiperactividad en los estudiantes.
En cuanto a las acciones psicopedagógicas, Se identificó que muy frecuente
utilizan las acciones psicopedagógicas para trabajar con los estudiantes con problemas de
hiperactividad, por lo que las acciones que implementan son: Trabajos en grupos,
evaluación y tratamiento psicopedagógico, hablar directamente llamándolo por su nombre
y procurar que las actividades sean activas, actividades lúdicas.
En relación a los indicadores de Hiperactividad, se verificó que los docentes y
orientadoras perciben que algún de sus estudiantes muestran indicador de hiperactividad
en el centro educativo, que han recibido capacitaciones para detectar los problemas de
hiperactividad, por lo que estos estos indicadores de hiperactividad que se han identificado
en sus alumnos son: Dificultad de aprendizaje, ansiedad, alteración del estado de ánimo,
agresividad, déficit de atención y problema de adaptación social. En el caso de las
orientadoras coincidieron en que son: Dificultad de aprendizaje, ansiedad, alteración del
estado de ánimo, problema de concentración, hiperactividad, déficit de atención,
comportamiento antisocial y problema de adaptación social.
En referencia al tipo de apoyo que ofrecen, se comprobó que siempre el
departamento de orientación y psicología les ofrece apoyo a los estudiantes que presentan
problema de hiperactividad, además, los apoyo que ofrece para controlar los problemas de
hiperactividad son: apoyo al aprendizaje, orientación profesional, programa de orientación
familiar, programa de orientación educativa y programa de intervención psicosocial y que
si reciben apoyo al aprendizaje de manera constante para tratar a los estudiantes con
hiperactividad.