Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022

Incluye referencia bibliográfica e índice

Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados

La presente investigación tuvo como objetivo general, determinar las estrategias de
aprendizaje usadas por los maestros y orientadores para trabajar los estudiantes con
disgrafía, nivel primario, Distrito Educativo 16-01.
Para los fines de estudios la metodología utilizada fue una investigación descriptiva
la cual se enfoca en realidades de hechos, la muestra objeto de estudio estuvo conformada
por treinta y ocho (38) maestros y seis (6) orientadores del centro educativo Domingo
Antonio Fabián Castro. Los resultados obtenidos permitieron arribar a las siguientes
conclusiones:
De conformidad con la investigación, en relación a las características
sociodemográficas, se encontró que el mayor porcentaje de maestros y la totalidad de los
orientadores son del sexo femenino, así también, la mayoría de los orientadores son casados
el mayor número de maestros son solteros, todos habitan en la zona urbana, la mayoría
tiene edades entre los 26 a 35 años de edad.
Partiendo de los hallazgos de la investigación, en cuanto a las actividades lúdicas
para generar interés por la caligrafía, se encontró que las principales son mándalas para
colorear, juegos de tableros, trazado guiados en el aire y buscar errores en dibujitos, por su
lado, las más efectivas son juegos de tableros, mándalas para colorear, trazados en el aire
y buscar errores en dibujos.
En cuanto a las estrategias de aprendizaje, esta investigación logró encontrar que
las que más se usan para trabajar los estudiantes con disgrafía están la ordenación de
palabras desordenadas, discriminación de figuras y fondos para detectar grafemas
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escondidos, presentar una lista de oraciones con espacio en blanco para que el alumno los
rellene, rellenar espacios con artículos, preposiciones o conjunciones y entrenar la lectura,
incidiendo en las pausas y la entonación.
Según los resultados obtenidos, en relación a los trazos básicos en la redacción de
palabras, se concluyó que se implementan estrategias para la estética en la escritura y la
coordinación visomotriz, por su lado, se evidenció que se realizan acciones para promover
la ejecución de ejercicios básicos de la escritura, además, se encontró que se realizan
asignaciones destinadas a aumentar la fluidez escritora, además, se trabaja con estudiantes
para que ejerzan la presión del lápiz al escribir, también, se implementan acciones que para
lograr motivar a los estudiantes que tienen disgrafía, también se encontró que la autoestima
es fundamental para evitar el sentimiento de frustración relacionado con los estudiantes
con disgrafía.