Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Matemática y Física)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022

Incluye referencia bibliográfica e índice

Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados

La presente investigación sobre los Factores de Influencia en la Discontinuidad del
Aprendizaje Matemático de Primaria, Distrito Educativo 16-01, asesorada por el maestro
Wilson Lucilo Heredia Amparo, y sustentada por José Beltrán Rosario , Ramón Valentín
Mejía y Danilsa Francisco Evangelista, cuyo objetivo general fue Describir los factores
de influencia en la discontinuidad del aprendizaje matemático de primaria, Distrito
Educativo 16-01, es una investigación de tipo descriptiva y asume como universo los
centros educativos del Nivel Primario formado por las escuelas: La Altagracia, Juan
Ricardo Hernández Polanco y Juan Francisco Adames Abreu. Con una población de 7
docentes que imparten matemáticas y 459 estudiantes del segundo ciclo, generando una
muestra especifica de 210 estudiantes.
En ella se recogen los elementos que a groso modo determinan las condiciones de
discontinuidad en el aprendizaje matemático en el referido nivel. Puntualizando de manera
específica que las características sociodemográficas de la población objeto de estudio están
acorde con los parámetros que esta debe representar, entiéndase la edad de los docentes
por debajo de los 40 años, alumnos cuyas edades están comprendidas entre los 9 y 11 años,
edad promedio para el nivel inicial. Su zona de residencia es la urbana. Predomina el
catolicismo como creencia religiosa, de igual modo explica que se usan estrategias
pedagógicas que desarrollan el proceso enseñanza aprendizaje de la matemática, siendo
la más utilizadas las estrategias de recuperación de experiencias previas, estrategias
expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados,
En lo relativo a las estrategias de evaluación se hace uso consciente de las mismas,
utilizando varias de ellas para medir los logros alcanzados por los alumnos, privilegiando
la integración de varias de ellas, tanto como estrategia e instrumento de evaluación, tal
como es el debate, la entrevista, el ensayo, aprovechando la utilidad para medir el logro
de los aprendizajes en los alumnos.
Respecto a los instrumentos de evaluación utilizados en el proceso enseñanza
aprendizaje de la matemática, se presenta la utilizan de una gran variedad de estos para
verificar el logro de los indicadores en cada aspecto tratado como un ejercicio componente
de la labor docente en cada centro, evidenciado tanto por los docentes como por los
alumnos, resaltando de manera especial la resolución de problemas como estrategia de
evaluación.