000			05023nam a22002897a 4500
003			DO-CoUTE
005			20260421135836.0
008			260421b dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aDO-CoUTE _bspa _cDO-CoUTE
041			_aspa
092			_aEDU-OR 2025 S45
100	1		_aSime, Emeliza _eSustentante
245	1	0	_aEstrategias del Uso de los Espacios Emocionales Para Trabajar los Estudiantes del Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-02 / _cEmeliza Sime, Deligna De La Cruz, Isidra Carolina Lazala, Carolin Castaño Paulino, Raylina Hernández Morel, Diosilda Serrano Contreras, Yamilex Joaquin Martinez, Altagracia Vásquez Sánchez , Asesor, Mariberky Marte Serrano
260			_aCotuí, República Dominicana ; _bUTECO, _c2025
300			_a76 Hojas : _bGraficos ; _c23cm, _e+ 1 CD-ROM
502			_a Trabajo de Grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar) Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2025.
504			_aIncluye referencia bibliográfica e índice.
520			_aEl estudio estuvo enfocado en las Estrategias del Uso de los Espacios Emocionales para trabajar los Estudiantes del Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-02. El mismo tuvo como objetivo general: Diseñar estrategias para trabajar el uso de los Espacios Emocionales con los estudiantes de los centros educativos Liceo Comedero Abajo y el Politécnico Presentación Fe y Alegría, Distrito Educativo 16-02. El diseño fue no experimental, con un estudio cualitativo de carácter exploratorio y descriptivo. La técnica utilizada para la recolección de datos fue la entrevista mediante cuestionarios, lo cual permitió recopilar los datos necesarios para ser expuestos a modo de hallazgos. Dentro de los resultados obtenidos, se verificó que los docentes y orientadores implementan actividades específicas para el desarrollo emocional con periodicidad que oscila entre semanal y ocasional, siendo las dinámicas grupales y círculos de conversación las estrategias más frecuentemente empleadas, seguidas de técnicas de relajación y respiración. Se identificó que existe una necesidad significativa de capacitación continua especializada, puesto que gran parte de los encuestados indica recibir formación muy pocas veces o expresar el deseo de recibirla. En cuanto a los programas estructurados para espacios emocionales, se identificó disparidad considerable entre los centros, con algunos contando con programas bien estructurados y otros careciendo completamente de estos. Respecto a la participación de padres y tutores, se constató que su involucramiento se caracteriza por ser ocasional a frecuente, con niveles de participación moderados cuando son convocados, oscilando entre el 40% y 60% en la mayoría de los casos. Sobre los recursos físicos y materiales, se identificó que los centros presentan condiciones heterogéneas, predominando espacios que van de adecuados a limitados. La asignación presupuestaria específica para espacios emocionales es escasa o inexistente en la mayoría de los centros, requiriendo frecuentemente improvisación por parte del personal educativo. El problema más impactante identificado fue la deficiencia en la capacitación continua de docentes y orientadores para el manejo efectivo de espacios emocionales. Tomando en cuenta los resultados arrojados del diagnóstico, el equipo investigador propuso el programa "EDUEMOCIÓN: Formación Integral para la Facilitación de Espacios Emocionales en la Educación Secundaria". Este programa se estructura en tres componentes fundamentales: Talleres formativos especializados que proporcionan fundamentos teóricos y metodológicos actualizados sobre educación emocional; sesiones prácticas de modelamiento donde los participantes adquieren experiencia directa en la facilitación de espacios emocionales; y un sistema de acompañamiento continuo mediante comunidades de práctica que garantiza la transferencia efectiva de los aprendizajes al aula. Con la implementación de EDUEMOCIÓN, ambos centros educativos contarán con docentes y orientadores técnicamente preparados, metodológicamente competentes y emocionalmente sensibles, capaces de diseñar, implementar y evaluar estrategias de espacios emocionales con calidad profesional. Los estudiantes serán los beneficiarios finales al experimentar espacios emocionales mejor estructurados, más seguros y verdaderamente efectivos para su desarrollo socioemocional, contribuyendo al fortalecimiento del clima escolar, reducción de conflictos y mejora de su salud mental integral.
650		4	_aEspacio Emocionales
700	1		_aEmeliza Sime _eSustentante
700	1		_aDeligna De La Cruz _eSustentante
700	1		_aIsidra Carolina Lazala _eSustentante
700	1		_aMariberky Marte Serrano _eAsesor
830			_aTesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental)
856			_yHaga Click Aquí para Descargar en Texto Completo
942			_2ddc _cTH
999			_c24124 _d24124