000			05731nam a22002897a 4500
003			DO-CoUTE
005			20260417133959.0
008			260417b dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aDO-CoUTE _bspa _cDO-CoUTE
041			_aspa
092			_aEDU-OR 2026 V45
100	1		_aVilla Bruno, Evelin _eSustentante
245	1	0	_aEstrategias del Uso de los Espacios Emocionales Para Trabajar los Estudiantes del Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01 / _cEvelin Villa Bruno, Sinthia Alejandro Rosario, Rosmarlin Guerrero Sala, Joanna Lantigua Villafaña, Emperatriz De León Mejía, Estefany Rosario Rodríguez, Ana Maria Portorreal Polanco, Nety Glibet Pichardo De León, Danelba Mercedes Santana Florencio ; Asesor, Miladys Lazala
260			_aCotuí, República Dominicana ; _bUTECO, _c2026
300			_a58 hojas : _bDiagrama ; _c23cm, _e+ 1 CD-ROM
502			_aTrabajo de Grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar) Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2026.
504			_aIncluye referencia bibliográfica e índice.
520			_aEste estudio estuvo enfocado en las estrategias del uso de los espacios emocionales para trabajar los estudiantes del Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01. Tuvo como objetivo general: Elaborar estrategias para trabajar el uso de los espacios emocionales con los Estudiantes del Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01. El diseño correspondió al tipo no experimental. Se trató de un estudio cualitativo, puesto que se fundamentó en la obtención de información sin empleo de cuantificación numérica. Los métodos metodológicos implementados fueron el inductivo, deductivo y el analítico. La técnica empleada para la obtención de datos fue la entrevista a través de un instrumento de preguntas cerradas, lo cual posibilitó recabar la información requerida para posteriormente ser presentados como resultados. Dentro de los resultados se constató que el nivel de capacitación en educación socioemocional es limitado, ya que una proporción significativa de docentes y orientadores no ha recibido formación específica en los últimos tres años. Aquellos que sí obtuvieron capacitación participaron principalmente en formaciones básicas de menos de 20 horas académicas, reconociendo que su nivel de preparación resulta insuficiente para trabajar espacios emocionales de manera efectiva. Se identificó que las estrategias metodológicas que utilizan actualmente los docentes y orientadores incluyen principalmente dinámicas grupales, actividades vivenciales, conversatorios y círculos de diálogo. Sin embargo, un grupo considerable de participantes admite no trabajar espacios emocionales de manera regular en sus prácticas pedagógicas. Los profesionales consideran estas estrategias moderadamente efectivas, aunque existe un número preocupante que no evalúa el impacto de sus intervenciones socioemocionales. En cuanto a la disponibilidad de recursos pedagógicos, se constató que el centro educativo presenta limitaciones significativas. Los participantes reportan contar únicamente con materiales básicos y limitados para el desarrollo de actividades de educación socioemocional, mientras que la mayoría carece de materiales específicos y variados. Respecto a espacios físicos, aunque algunos docentes tienen acceso a espacios que pueden adaptarse ocasionalmente, la mayoría enfrenta limitaciones significativas. Concerniente a las principales dificultades identificadas, la sobrecarga del currículo académico emerge como la barrera más significativa para implementar espacios emocionales efectivos, seguida por la falta de capacitación del personal docente y la carencia de recursos materiales y pedagógicos. En cuanto al apoyo institucional, los resultados muestran que la mayoría de participantes percibe un apoyo parcial o mínimo de la administración del centro. La integración de la educación socioemocional con el currículo académico regular representa un desafío moderadamente difícil para la mayoría de los encuestados. Tomando en cuenta los resultados arrojados de los objetivos del diagnóstico, el equipo investigador sugirió como propuesta la implementación del programa "EMOCIONES QUE TRANSFORMAN: Programa Integral para el Fortalecimiento de Competencias Socioemocionales en el Nivel Primario". Este programa se estructura en cuatro componentes fundamentales: (1) Formación docente especializada en educación socioemocional, (2) Diseño y elaboración de recursos didácticos contextualizados, (3) Acondicionamiento de espacios físicos y organización curricular, y (4) Sistema de monitoreo, evaluación y mejora continua. Con la implementación de este programa el centro educativo Domingo Antonio Fabián contará con docentes capacitados que desarrollarán competencias sólidas en educación socioemocional, transitando de una práctica improvisada hacia una intervención profesional fundamentada en metodologías probadas. Los estudiantes experimentarán mejoras sustanciales en su capacidad de reconocimiento y regulación emocional, lo que se traducirá en una disminución de conflictos interpersonales, mayor tolerancia a la frustración y desarrollo de habilidades sociales más sofisticadas.
630		4	_lEspacios emocionales
700	1		_aEvelin Villa Bruno _eSustentante
700	1		_aSinthia Alejandro Rosario _eSustentante
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700	1		_aMiladys Lazala _eAsesor
830			_aTesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental)
856			_yHaga Click Aquí para Descargar en Texto Completo
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999			_c24113 _d24113