000			05477nam a22002897a 4500
003			DO-CoUTE
005			20251125115354.0
008			251125b dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aDO-CoUTE _bspa _cDO-CoUTE
041			_aspa
092			_aEDU-OR 2025 S67
100	1		_aSoto Liriano, Miurbi _eSustentante
245	1	0	_aEstrategias para Trabajar el Programa de Apoyo Psicoafectivo, Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01. / _cMiurbi Soto Liriano, Nairoby Belén Tejeda, Carolin Rosario Suriel, Claritza Felix Almonte, María Soledad Díaz Rosario, Nicole Berenise Peña Cabrera, Anghy Alexandra Moya Méndez, Angela Mercedes Saldaña Sánchez ; asesor, Luis Manuel Cabrera Rosario
260			_aCotuí, República Dominicana ; _bUTECO, _c2025
300			_a62 Paginas : _bGraficos ; _c23cm, _e + 1 CD-ROM
502			_aTrabajo de Grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientacion Escolar) Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2025.
504			_a Incluye referencia bibliográfica e índice.
520			_aEsta investigación se orientó hacia el desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras para fortalecer la implementación del Programa de Apoyo Psicoafectivo en instituciones educativas de Nivel Primario del Distrito Educativo 16-01. El objetivo general fue: Determinar una propuesta sobre estrategias para trabajar el Programa de Apoyo Psicoafectivo, Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01. La metodología implementada fue de carácter cualitativo, prescindiendo de mediciones cuantitativas para la recopilación de información. Se empleó un enfoque interpretativo con diseño no experimental y de tipo descriptivo, aplicando métodos inductivos, analíticos y sintéticos. Para la obtención de datos, se utilizó un cuestionario como instrumento principal dirigido a orientadores y docentes de los centros educativos Los Mineros y Juan Ricardo Hernández del Distrito Educativo 16-01. Los hallazgos del diagnóstico evidenciaron que las metodologías predominantes son los talleres de capacitación y la entrega de materiales didácticos, seguidos por los programas de habilidades sociales y resolución de conflictos, mientras que las actividades de observación en aula y el asesoramiento directo resultaron ser los menos utilizados. Se constató que la mayoría de los docentes poseen un nivel básico a intermedio de conocimientos sobre estrategias de apoyo psicoafectivo, con participación en reuniones con orientación entre 3 y 4 veces al año. En relación con el proceso de evaluación, se verificó que casi todos los docentes y orientadores la aplicaba a veces estrategias específicas de evaluación cuando observan alumnos con algunas necesidades de apoyo psicoafectivo, esto a su vez revela claramente que existe una brecha entre la identificación de una situación problemáticas y la competencia de intervención más efectiva. En relación a los programas, se determinó que los más implementados por las orientadoras son los de habilidades sociales y resolución de conflictos, con menor presencia de programas de inteligencia emocional y autoestima, evidenciando un enfoque más reactivo que preventivo. Los recursos más proporcionados a los docentes fueron protocolos de derivación y guías de actuación, siendo menos común el asesoramiento directo. Tomando como parámetro los resultados obtenidos del diagnóstico, se procedió al diseñó una propuesta con el nombre “TRANSFORMACIÓN PSICOAFECTIVA: Estrategias innovadoras para trabajar el Fortalecimiento del Programa de Apoyo Psicoafectivo en Educación Primaria". Esta propuesta presenta un enfoque sistémico y multidimensional que aborda la formación psicoafectiva desde una perspectiva integral, superando la fragmentación identificada en la implementación tradicional de programas. La iniciativa se fundamenta en cuatro componentes principales conectados de manera coherente e interdependiente de diversas maneras. La propuesta contempla: desarrollo de un plan sistemático de capacitación docente en habilidades psicoafectivas; puesta en marcha de un sistema de articulación efectiva entre el Departamento de Orientación y el cuerpo docente; diseño de un plan integrado de desarrollo psicoafectivo secuencial y progresivo de distintas formas; y establecimiento de un protocolo de seguimiento, evaluación y mejora continua del programa con variaciones en la longitud y complejidad de las oraciones. Con esta propuesta se proyecta que los centros educativos Los Mineros y Juan Ricardo Hernández puedan convertirse en referentes de excelencia en apoyo psicoafectivo, generando un impacto positivo en el clima escolar, las relaciones interpersonales, la participación comunitaria y la proyección social de las instituciones educativas. Esta transformación contribuirá significativamente al fortalecimiento del tejido social del Distrito Educativo 16-01 y servirá como modelo replicable para otras instituciones educativas de la región y del país.
650		4	_aEstrategia de apoyo
700	1		_aMiurbi Soto Liriano _esustentante
700	1		_aNairoby Belén Tejeda _eSustentante
700	1		_aCarolin Rosario Suriel _eSustentante
700	1		_aLuis Manuel Cabrera Rosario _eAsesor
830			_aTesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental)
856			_yHaga Click Aquí para Descargar en Texto Completo
942			_2ddc _cTH
999			_c23992 _d23992