000			03045nam a22002897a 4500
003			DO-CoUTE
005			20240105105003.0
008			240105b dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aDO-CoUTE _bspa _cDO-CoUTE
041			_aspa
090			_aEDU-MF 2023 B74
100	1		_aBrito Sánchez, Rosaura _esustentante
245	1	0	_aNivel de Desempeño de los Docentes de Nuevo Ingreso en el Área de Matemática, Zona Urbana, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01 / _cRosaura Brito Sánchez, Emiliano Pérez Fernández, Uzias Daniel Martínez López ; asesor Wilson Lucilo Heredia Amparo
260			_aCotuí, República Dominicana : _bUTECO, _c2023
300			_axii, 64 hojas : _bTablas ; _c23x29cm _e+ 1 CD-ROM
502			_aTrabajo de Grado (Licenciatura en Educación, Mención Matemática y Física) Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2023.
504			_aIncluye referencia bibliográfica e índice.
520			_aLa presente investigación titulada: Nivel de Desempeño de los Docentes de Nuevo Ingreso en el Área de Matemática, Zona Urbana, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01. Sustentada por Rosaura Sánchez Brito, Emiliano Pérez Fernández, Uzias Daniel Martínez López y asesorada por Wilson Lucilo Heredia Amparo, tuvo como objetivo principal “Analizar el Nivel de Desempeño de los Docentes de Nuevo Ingreso en el área de Matemática, Zona Urbana, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-0”. Contó con una metodología de diseño no experimental, específicamente tipo descriptivo de corte transversal y con un enfoque cuantitativo. Obteniendo como conclusiones las siguientes: Los docentes de Nuevo Ingreso en el área de Matemática en los centros educativos Francisco Henríquez y Carvajal y Luis Manuel Lazala María, cuentan con el grado mínimo de licenciatura en el área, pocos cuentan con maestría y siempre asisten a cursos de formación continua. Las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de Nuevo Ingreso en el área de Matemática son todas consideradas al momento del desarrollo de la docencia En la implementación de la planificación de los docentes de nuevo ingreso en el área de Matemática en estos centros educativos se usan todos los componentes de la misma, aunque los componentes de mayor dificultad para planificar son las situaciones de aprendizaje y las actividades de evaluación. Las actividades de evaluación son el componente de mayor dificultad al momento de desarrollar la misma y los alumnos son involucrados más que nada en el cierre pedagógico y no en otros componentes.
650		4	_2Desempeño de los Docentes de Matemática
700	1		_aRosaura Brito Sánchez _esustentante
700	1		_aEmiliano Pérez Fernández _esustentante
700	1		_aUzias Daniel Martínez López _esustentante
700	1		_aWilson Lucilo Heredia Amparo _easesor
830			_aTesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental)
856			_yHaga Click Aquí para Descargar en Texto Completo
942			_2ddc _cTH
999			_c23336 _d23336