000			03210nam a22002897a 4500
999			_c22239 _d22239
003			DO-CoUTE
005			20221214091157.0
008			221214b dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aDO-CoUTE _bspa _cDO-CoUTE
041			_aspa
092			_aEDU-CS 2022 S152-1
100	1		_a Sánchez Mola, Miguel Ángel _esustentante
245	1		_aSecuelas en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de Ciencias Sociales Después de la Virtualidad, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01 / _bMiguel Ángel Sánchez Mola, Juan Francisco de la Cruz Espinal, Randy Oliver Valdez León ; asesor  Tomas Aquine
260			_aCotuí, República Dominicana : _bUTECO, _c2022
300			_axv, 74 hojas : _c28cm. _e+ 1 CD-ROM
502			_aTrabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Sociales)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022
504			_aIncluye referencia bibliográfica e índice
505			_aÍndice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados
520			_aEl objetivo general de la investigación fue Describir el impacto de las Secuelas en el desarrollo del Proceso Enseñanza-Aprendizaje de Ciencias Sociales Después de la Virtualidad, en los liceos Francisco Henriquez y Carvajal y Prof. Juan Bosch Gaviño del Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01. Para su realización se utilizó un diseño no experimental, transeccional, un enfoque cuantitativo, con un tipo de investigación descriptiva, de campo y documental, empleando la técnica de la entrevista y la encuesta para la recolección de informaciones. Se determinó que casi todos los estudiantes de Ciencias Sociales presentaron la necesidad de estructura y apoyo después de la virtualidad. En ese mismo sentido, los estudiantes de ciencias sociales mostraron sentimientos de estrés y trauma después de la virtualidad. Y casi todos los estudiantes mostraron retroceso en el aprendizaje después de la virtualidad. Los docentes promueven enfoques de aprendizajes creativos e innovadores. En ese sentido, también utilizan estrategias de enseñanza aprendizaje desde el enfoque histórico cultural, y el sociocrítico. De igual manera, utilizan estrategias de enseñanza aprendizaje por competencias. Las evaluaciones de los docentes se llevan de manera sistemática, organizando así todo el proceso enseñanza aprendizaje. Se reflejó deficiencia en la conectividad con la que cuenta el aula, no siendo satisfactoria para docentes y estudiantes. A veces, los estudiantes hacen uso de los dispositivos tecnológicos para trabajar los contenidos de Ciencias Sociales.
650		4	_2Secuelas en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje
700	1		_aDe la Cruz Espinal, Juan Francisco _esustentante
700	1		_a Valdez León, Randy Oliver _esustentante
700	1		_a Aquine, Tomas _easesor
830			_aTesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental)
856			_yHaga Click Aquí para Descargar en Texto Completo
942			_2LC _cTH