000			06819nam a22002897a 4500
999			_c22030 _d22030
003			DO-CoUTE
005			20221114135455.0
008			221114b dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aDO-CoUTE _bspa _cDO-CoUTE
041			_aspa
092			_aEDU-OR 2022 P67
100	1		_aPortorreal Concepción, Juana _esustentante
245	1		_aEstrategias de Aprendizaje para Trabajar con Estudiantes con Hiperactividad en el Distrito Educativo 16-02. / _bJuana Portorreal Concepción, Dalia Maria Rodríguez Mejía, Maria Altagracia Abreu Florentino ; asesor Johanna Del Carmen Ramírez de Almonte
260			_aCotuí, República Dominicana : _bUTECO, _c2022
300			_ax, 84 hojas : _c28cm.
502			_aTrabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022
504			_aIncluye referencia bibliográfica e índice
505			_aÍndice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados
520			_aEsta investigación tuvo por título: Estrategias de Aprendizaje para Trabajar con Estudiantes con Hiperactividad en el Distrito Educativo 16-02, se realizó con el objetivo de Evaluar las Estrategias de Aprendizaje para trabajar con estudiantes con Hiperactividad en el Distrito Educativo 16-02 de Fantino. En ella se plantearon los siguientes objetivos específicos: Identificar las características sociodemográficas de los docentes que laboran en el nivel primario, describir el marco teórico referencial que conoce el docente sobre la hiperactividad y las estrategias de aprendizaje idóneas para su intervención, identificar las estrategias de aprendizaje que ponen en práctica los docentes del Distrito Educativo 16-02, para fomentar el desarrollo de los estudiantes con hiperactividad, describir las adaptaciones curriculares que hacen los docentes acordes a las necesidades específicas de los alumnos con hiperactividad.Para su ejecución se utilizó diseño no experimental con enfoque mixto, de corte transeccional. La población de interés estuvo conformada por 38 docentes y tres coordinadores, se trabajó con la totalidad de la población. A fin de ofrecer los mejores resultados, se utilizaron los métodos deductivos, de síntesis y de análisis, y como técnica la encuesta. Luego de aplicados los instrumentos, obtenidos los datos y analizadas las informaciones, se arribó a las siguientes conclusiones: En cuanto a las características demográficas de los docentes se determinó que la mayoría tienen más de 41años de edad, al igual que la totalidad de las coordinadoras, viven en zona urbana y son de sexo femenino. Con relación a la formación académica de los docentes se concluyó que un alto porcentaje son licenciados y una cantidad considerable tiene estudios de postgrado. Además, la gran mayoría asiste a los cursos o diplomados de formación continua en atención a la diversidad. En lo que concierne a los planteamientos sobre el marco teórico referencial sobre la hiperactividad se evidenció que los docentes tienen pleno conocimiento de las diferentes conceptualizaciones que la sustentan, por su lado las coordinadoras expresaron que el conocimiento teórico sobre la hiperactividad les capacita para poder integrar en su trabajo con los docentes algunas recomendaciones oportunas cuando se encuentran con casos de niños hiperactivos durante un acompañamiento. En lo que respecta a las causas de la hiperactividad la mayoría de los docentes coinciden en que los causantes son el Trastorno de hiperactividad con de déficit de atención (THDA), Trastornos cerebrales o del sistema nervioso central y la mala formación familiar. También las coordinadoras basadas en sus experiencias sostienen que la hiperactividad, aunque tenga un componente neurológico, es una condición más bien propia de niños que han tenido algunas situaciones de violencia y falta de seguimiento familiar. Sobre los comportamientos que consideran característicos de los estudiantes con hiperactividad coordinadoras y docentes concluyen que son variados dependiendo del individuo, pues su experiencia les ha demostrado que cada uno es diferente y asume las situaciones a su manera, pero que entre los más comunes están: impulsividad, movimiento constante (no se están quietos por mucho tiempo), son agresivos y falta de concentración, es la dificultad para participar en actividades silenciosas como la lectura, inquietud o movimiento constante. Respecto a las estrategias de aprendizaje que ponen en práctica los docentes del Distrito Educativo 16- 02, para fomentar el desarrollo de los estudiantes con hiperactividad, la mayoría de los docentes concluyó que aplican las estrategias de tutorías, la Atención a la diversidad, el ap9oyo psicopedagógico, vistas domiciliarias y el trabajo colaborativo, las cuales consideran pertinentes y adecuadas. Igualmente, la mayoría concluyen que casi siempre usan estrategias lúdicas en sus actividades de aprendizajes con estudiantes hiperactivos, considerándolas sumamente adecuadas y pertinentes. Se concluyó que las adaptaciones curriculares que más utilizan los docentes al trabajar con estudiantes hiperactivos es la integración de equipos de trabajo, simplificación de las actividades/tareas y la organización del tiempo y espacio de clases. En términos generales se concluye que, el uso de estrategias de aprendizaje con estudiantes con hiperactividad en el distrito 16-02 es positivo, pues tanto los docentes como las coordinadoras tienen la formación académica y experiencia adecuada para implementarlas y lo hacen tomando en cuenta las diferencias de cada alumno para fomentar su desarrollo. Sin embargo, aunque se consideran adecuadas y pertinentes las tutorías, atención a la diversidad, el apoyo psicopedagógico, vistas domiciliarias y el trabajo colaborativo, (que son las estrategias que más ponen en práctica según los resultados), se necesita de un mayor apoyo a todos los niveles para seguir fomentando el aprendizaje de estos estudiantes.
650		4	_2Estrategias de Aprendizaje para Trabajar
700	1		_a Rodríguez Mejía, Dalia Maria _esustentante
700	1		_a Abreu Florentino, Maria Altagracia _esustentante
700	1		_a Ramírez de Almonte, Johanna Del Carmen _easesor
830			_aTesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental)
856			_yHaga Click Aquí para Descargar en Texto Completo
942			_2LC _cTH