000			04279nam a22002897a 4500
999			_c22025 _d22025
003			DO-CoUTE
005			20221114135143.0
008			221114b dr ||||| |||| 00| 0 spa d
040			_aDO-CoUTE _bspa _cDO-CoUTE
041			_aspa
092			_aEDU-OR 2022 H45
100	1		_aHilario Mata, Minerva _esustentante
245	1		_aEstrategias de Aprendizaje para Trabajar los Estudiantes con Disgrafía, Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01 / _bMinerva Hilario Mata, Santa Serrano Contreras, Francisca del Carmen Puello Ramos ; asesor Mirian José
260			_aCotuí, República Dominicana : _bUTECO, _c2022
300			_axiii, 76 hojas : _c28cm. _e+ 1 CD-ROM
502			_aTrabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022
504			_aIncluye referencia bibliográfica e índice
505			_aÍndice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados
520			_aLa presente investigación tuvo como objetivo general, determinar las estrategias de aprendizaje usadas por los maestros y orientadores para trabajar los estudiantes con disgrafía, nivel primario, Distrito Educativo 16-01. Para los fines de estudios la metodología utilizada fue una investigación descriptiva la cual se enfoca en realidades de hechos, la muestra objeto de estudio estuvo conformada por treinta y ocho (38) maestros y seis (6) orientadores del centro educativo Domingo Antonio Fabián Castro. Los resultados obtenidos permitieron arribar a las siguientes conclusiones: De conformidad con la investigación, en relación a las características sociodemográficas, se encontró que el mayor porcentaje de maestros y la totalidad de los orientadores son del sexo femenino, así también, la mayoría de los orientadores son casados el mayor número de maestros son solteros, todos habitan en la zona urbana, la mayoría tiene edades entre los 26 a 35 años de edad. Partiendo de los hallazgos de la investigación, en cuanto a las actividades lúdicas para generar interés por la caligrafía, se encontró que las principales son mándalas para colorear, juegos de tableros, trazado guiados en el aire y buscar errores en dibujitos, por su lado, las más efectivas son juegos de tableros, mándalas para colorear, trazados en el aire y buscar errores en dibujos. En cuanto a las estrategias de aprendizaje, esta investigación logró encontrar que las que más se usan para trabajar los estudiantes con disgrafía están la ordenación de palabras desordenadas, discriminación de figuras y fondos para detectar grafemas xiii escondidos, presentar una lista de oraciones con espacio en blanco para que el alumno los rellene, rellenar espacios con artículos, preposiciones o conjunciones y entrenar la lectura, incidiendo en las pausas y la entonación. Según los resultados obtenidos, en relación a los trazos básicos en la redacción de palabras, se concluyó que se implementan estrategias para la estética en la escritura y la coordinación visomotriz, por su lado, se evidenció que se realizan acciones para promover la ejecución de ejercicios básicos de la escritura, además, se encontró que se realizan asignaciones destinadas a aumentar la fluidez escritora, además, se trabaja con estudiantes para que ejerzan la presión del lápiz al escribir, también, se implementan acciones que para lograr motivar a los estudiantes que tienen disgrafía, también se encontró que la autoestima es fundamental para evitar el sentimiento de frustración relacionado con los estudiantes con disgrafía.
650		4	_2Estrategias de Aprendizaje para Trabajar
700	1		_a Serrano Contreras, Santa _esustentante
700	1		_a Puello Ramos, Francisca del Carmen _esustentante
700	1		_aJosé, Mirian _easesor
830			_aTesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental)
856			_yHaga Click Aquí para Descargar en Texto Completo
942			_2LC _cTH