Trabajo de Grado (Licenciatura en Educación, Mención Inicial) Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2023.

Incluye referencia bibliográfica e índice.

La investigación tuvo como objetivo general evaluar la inclusión de niños con necesidades educativas específicas en el Nivel Inicial, Distrito Educativo 16-01. Para su realización se consideró el diseño no experimental, transeccional descriptivo y enfoque cualitativo; utilizando el método deductivo, inductivo, analítico, sintético, aplicando la técnica de la encuesta, mediante el cuestionario dirigido a los docentes del Nivel Inicial del Centro Modelo de Educación Inicial (CMEI) Juan Sánchez Ramírez, Centro Educativo Amor y Progreso y el Centro Educativo Salomé Ureña. La población estuvo compuesta por 14 docentes que se consideraron en su totalidad.
Los resultados de la investigación se revistan de gran relevancia para la toma de decisiones en los centros educativos para mejorar los puntos débiles encontrados y hacer uso de un material que en el ámbito teórico enriquece las existentes.
Los hallazgos más importantes en base a los objetivos permiten concluir las Necesidades Educativas Específicas que presentan los niños del Centro Modelo de Educación Inicial (CMEI) Juan Sánchez Ramírez, Amor y Progreso y Salome Ureña, del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí son, en mayor frecuencia, niños con trastorno de lenguaje y trastorno conductuales; en una frecuencia moderada, niños con trastornos por déficit de atención y discapacidad automotriz, niños con trastornos específicos de aprendizaje, Trastornos emocionales y discapacidad sensorial: ceguera y sordera; en una frecuencia baja niños con parálisis cerebral, problemas de conducta como el TDAH y niños con discapacidad intelectual: autismo.
Las estrategias implementadas por los docentes para la inclusión de niños con Necesidades Educativas Específicas, en una frecuencia alta, es la de socialización grupal, estrategias de cooperación en el aula de clase en la que incluye a los niños con Necesidades Educativas Específicas, los estudiantes permanecen con el docente tutor junto a los demás estudiantes, cuentan con los compañeros maestros. En una frecuencia media, el docente siempre realiza adaptaciones curriculares para responder a las Necesidades Educativas Específicas, siempre diseña un programa individual, considera el desarrollo de un aprendizaje significativo y siempre emplean estrategias de tutoría, en una frecuencia menor, siempre diseñan un programa individual de forma interdisciplinario
Se identifica que el perfil del docente para trabajar la inclusión de niños con Necesidades Educativas Específicas del Nivel Inicial es medianamente favorecedor, pues en su mayoría siempre demuestra compromiso, cuenta con diversas habilidades y técnicas para crear una planificación accesible a todos sus alumnos, muestra actitud positiva.
Se verifica que los retos del docente para la inclusión de niños con Necesidades Educativas Específicas del Nivel Inicial en un rango mayor es trabajar en conjunto con la familia y necesita formación inicial y continua sobre el fenómeno; en un rango menor e incongruente, ampliar la información sobre las Necesidades Educativas Específicas.