TY  - BOOK
AU  - Reyes Disla,Ana
AU  -  Hernández Evangelista,Orquídea
AU  -  Batista Villa,Manuel Arismendy
TI  - Secuelas en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de las Matemáticas Después de la  Virtualidad, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01. / : Ana Reyes Disla, Orquídea Hernández Evangelista ; asesor Manuel Arismendy Batista Villa,
PY  - 2022///
CY  - Cotuí, República Dominicana
PB  - UTECO
N1  - Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Matemática y Física)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022; Incluye referencia bibliográfica e índice
; Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados

N2  - La presente investigación sobre Secuelas en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje de 
las Matemáticas Después de la Virtualidad, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01, 
presentada por Ana Reyes, Orquídea Hernández y asesorada por Manuel Arismendy 
Batista Villa, puntualiza los aspectos siguientes:
El uso dado a las tics por parte de los docentes para el proceso enseñanza 
aprendizaje de las matemáticas durante la virtualidad estuvo cargado de varias situaciones 
que van desde el bajo nivel de manejo de las mismas hasta el desconocimiento de los 
procesos. Las principales dificultades presentadas en el uso de herramientas digitales para 
la docencia, resultaron ser el acceso limitado o nulo a internet, la mala conexión y poco 
manejo de los dispositivos. De igual modo, el desconocimiento en el manejo de las 
plataformas, poca asistencia de los alumnos y por encima de todos los elementos fue la 
falta de atención por parte de los alumnos así como la dificultad para la explicación y 
realización de procedimientos. Las principales actividades para la enseñanza de la 
matemática resultaron ser envío de guías de trabajo para llenar en casa, seguimiento a la 
programación del MINERD por la televisión y en menor proporción exposiciones y videos 
matemáticos 
Las principales secuelas dejadas por el uso de la virtualidad en el proceso enseñanza 
aprendizaje de las matemáticas en sentido general son múltiples: los bajos niveles de 
aprendizaje, así como la no confiabilidad de los trabajos realizados son las principales, 
seguidas de la perdida de hábitos de estudio y bajos niveles de asistencia, el poco interés, 
altos niveles de agresividad, así como la deserción escolar. 
Las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes durante el proceso de la 
virtualidad para trabajar el área de matemáticas están incluidas todas las planteadas por el 
diseño curricular del Ministerio de Educación, aunque de preferencia se utilizó con mayor 
intensidad las socializaciones centradas en actividades grupales, aprendizaje basado en 
proyectos, el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje basado en problemas , pese a tener 
la recuperación de experiencias previas y las expositivas de conocimientos elaborados y 
acumulados un gran uso también, seguidas de las de descubrimiento e indagación y el 
debate. Los docentes no informan a los alumnos el aspecto a evaluar con el instrumento 
que se aplica, como tampoco les socializa el valor numérico a aplicar en cada caso 
evaluado.

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