Farías Ferreira, Ana María <br/><br/>
Estrategias de Aprendizaje para Trabajar los Estudiantes con Dislexia  en el Nivel Primario, Distrito Educativo 16-07 /   Ana María Farías Ferreira, Jennifer Altagracia Jerez Frías, Zaira Jiménez Morla ; asesor Mirian Altagracia José García 

 - Cotuí, República Dominicana :   UTECO,   2022 
 - xiii, 81 hojas :   28cm.   + 1 CD-ROM  
 - Tesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental) .
<br/><br/>Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022 
<br/><br/>Incluye referencia bibliográfica e índice<br/> 
<br/><br/>Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo  II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados <br/> 
<br/><br/> Para los fines de estudios la metodología utilizada fue una investigación descriptiva <br/>la cual se enfoca en realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentar <br/>una interpretación correcta, la muestra objeto de estudio estuvo conformada 15 <br/>orientadores y 11 miembros del equipo de gestión de los centros educativos Martin Suazo<br/>y Escuela primaria la Bija, perteneciente al Distrito Educativo No. 16-07 de Villa la Mata, <br/>Provincia Sánchez Ramírez. Los resultados obtenidos permitieron arribar a las siguientes <br/>conclusiones:<br/>Partiendo de los hallazgos de la investigación, se puede afirmar que las estrategias <br/>utilizadas para la enseñanza de la lectoescritura, se indica a los niños volver a leer, además, <br/>se usa la recuperación de conocimientos previos, asimismo, se indica leer entre líneas, se <br/>otorgan pistas de contexto, se enseña a pensar en voz alta, se usa la indicación de realizar <br/>resúmenes, se utilizan las palabras clave, visualizar, organizadores de texto, y estrategia de <br/>parafrasear para fomentar la superación de la dislexia por parte de los estudiantes que la <br/>sufren. <br/>De conformidad con los resultados encontrados, se estableció que las estrategias <br/>que se utilizan, en mayor nivel persiguen lograr los objetivos y que con esas estrategias <br/>para mejorar la dislexia se busca que los estudiantes puedan hacer una utilización correcta <br/>de la lectura, así también, se pudo determinar que las estrategias que se utilizan para <br/>mejorar la dislexia son pertinentes y ayudan a superarla.<br/>Según los datos alcanzados, en relación al conocimiento de los maestros, se puedo <br/>encontrar que los docentes y orientadores en sus más altos porcentajes conocen que es la <br/>dislexia, y a juicio de ellos, los principales síntomas que se encuentran son la dificultad <br/>para recordar los números y dificultad para recordar los colores, se determinó que se da <br/>seguimiento a los estudiantes que presentan dificultad para leer y que existe un protocolo <br/>en la escuela para abordar los casos de estudiantes con dislexia.<br/>De acuerdo con la investigación, en cuanto a las estrategias del departamento de <br/>orientación, se encontró que los orientadores utilizan organizadores de texto, implementan <br/>las charlas y trabajan junto al alumnos, además, los orientadores toman en cuenta la dislexia <br/>en los murales que están realizando constantemente, así también, se encontró que se toman <br/>medidas cuando existen casos de dislexia y que se rinden informes de los avances en los <br/>casos de trastornos de aprendizajes, como en el caso específico de la dislexia. <br/>Esta investigación, ha permitido concluir que en relación a las acciones que se <br/>coordinan por medio del orientador para trabajar la dislexia, se pudo encontrar que en los <br/>centros existen mecanismos para detectar cual es la dificultad concreta de niño, además, <br/>los orientadores trabajan con los estudiantes con dislexia actividades específica para <br/>superarla, los orientadores asignan a los niños con esta dificultad lectura de libros, lectura<br/>en voz alta, se utiliza el juego como motivador, se les plantea a los padres no ejercer presión <br/>excesiva, y se buscan mecanismos para mantener la motivación tanto en la escuela como<br/>en los hogares.