Hilario Mata, Minerva  <br/><br/>
Estrategias de Aprendizaje para Trabajar los Estudiantes con  Disgrafía, Nivel Primario, Distrito Educativo 16-01 /   Minerva Hilario Mata, Santa Serrano Contreras, Francisca del Carmen Puello Ramos ; asesor Mirian José 

 - Cotuí, República Dominicana :   UTECO,   2022 
 - xiii, 76 hojas :   28cm.   + 1 CD-ROM  
 - Tesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental) .
<br/><br/>Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Orientación Escolar)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022 
<br/><br/>Incluye referencia bibliográfica e índice<br/> 
<br/><br/>Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo  II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados <br/> 
<br/><br/> La presente investigación tuvo como objetivo general, determinar las estrategias de <br/>aprendizaje usadas por los maestros y orientadores para trabajar los estudiantes con <br/>disgrafía, nivel primario, Distrito Educativo 16-01.<br/>Para los fines de estudios la metodología utilizada fue una investigación descriptiva <br/>la cual se enfoca en realidades de hechos, la muestra objeto de estudio estuvo conformada <br/>por treinta y ocho (38) maestros y seis (6) orientadores del centro educativo Domingo <br/>Antonio Fabián Castro. Los resultados obtenidos permitieron arribar a las siguientes <br/>conclusiones:<br/>De conformidad con la investigación, en relación a las características <br/>sociodemográficas, se encontró que el mayor porcentaje de maestros y la totalidad de los <br/>orientadores son del sexo femenino, así también, la mayoría de los orientadores son casados <br/>el mayor número de maestros son solteros, todos habitan en la zona urbana, la mayoría <br/>tiene edades entre los 26 a 35 años de edad.<br/>Partiendo de los hallazgos de la investigación, en cuanto a las actividades lúdicas <br/>para generar interés por la caligrafía, se encontró que las principales son mándalas para <br/>colorear, juegos de tableros, trazado guiados en el aire y buscar errores en dibujitos, por su <br/>lado, las más efectivas son juegos de tableros, mándalas para colorear, trazados en el aire <br/>y buscar errores en dibujos.<br/>En cuanto a las estrategias de aprendizaje, esta investigación logró encontrar que <br/>las que más se usan para trabajar los estudiantes con disgrafía están la ordenación de <br/>palabras desordenadas, discriminación de figuras y fondos para detectar grafemas <br/>xiii<br/>escondidos, presentar una lista de oraciones con espacio en blanco para que el alumno los <br/>rellene, rellenar espacios con artículos, preposiciones o conjunciones y entrenar la lectura, <br/>incidiendo en las pausas y la entonación.<br/>Según los resultados obtenidos, en relación a los trazos básicos en la redacción de <br/>palabras, se concluyó que se implementan estrategias para la estética en la escritura y la <br/>coordinación visomotriz, por su lado, se evidenció que se realizan acciones para promover <br/>la ejecución de ejercicios básicos de la escritura, además, se encontró que se realizan <br/>asignaciones destinadas a aumentar la fluidez escritora, además, se trabaja con estudiantes <br/>para que ejerzan la presión del lápiz al escribir, también, se implementan acciones que para <br/>lograr motivar a los estudiantes que tienen disgrafía, también se encontró que la autoestima <br/>es fundamental para evitar el sentimiento de frustración relacionado con los estudiantes <br/>con disgrafía. 
<br/><br/><label>Subjects--Topical Terms: </label>