Carmery García Adames <br/><br/>
El Juego Para el Aprendizaje de los Estudiantes del Nivel Inicial, Distrito Educativo 16-07. /   Carmery García Adames, Yandery Ventura Tomas, Yudelka Villa Acosta ; asesor Jesús María De León López  

 - Cotuí, República Dominicana :   UTECO,   2022 
 - viii, 78 hojas :   28cm.   + 1 CD-ROM  
 - Tesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental) .
<br/><br/>Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención inicial)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022 
<br/><br/>incluye referencia bibliográfica e índice<br/> 
<br/><br/>Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo  II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados <br/> 
<br/><br/> Esta investigación alcanza a los docentes del Distrito Educativo 16-07 de Villa La Mata y<br/>se limitó al uso del juego como estrategia de aprendizaje en el año escolar 2021-2022.<br/>El Diseño que se utilizó es el diseño no experimental, el tipo de estudio es de corte<br/>transaccional o transversal y descriptivo. Estos según Hernández Samprieri, (2017), en el cual se<br/>analizaron las preguntas de investigación formuladas para aportar las evidencias requeridas en el<br/>estudio. Este estudio es descriptivo porque en el mismo se describen las situaciones, eventos o<br/>hechos que se han producido con la situación planteada.<br/>La población para la presente investigación estuvo constituida por los maestros, del Nivel<br/>Inicial que laboran en los centros objeto de estudio los que cuantifican un total de maestros 20 y 185<br/>alumnos. Para obtener las informaciones en la investigación, puesto que la cantidad es pequeña, se<br/>realizó de forma censal, es decir con la totalidad de la población.<br/>Las conclusiones de esta investigación fueron: Que la mayor cantidad de los docentes, (el<br/>90%), tiene el nivel de Licenciado y solo un 10% tiene post grado, lo que es una debilidad ya que<br/>cada día se requiere de una mejor preparación para la calidad de la educación en el país. el tiempo<br/>en servicio, se destacó que la mayoría de los docentes (el 45%), tiene menos de 5 años laborando,<br/>viii<br/>de, un 35% de 6 a 10 años y el 20% de 11 a 15 años, el tiempo en servicio de estos docentes<br/>relativamente es poco, lo que garantiza personal joven adecuado para este nivel.<br/>Se concluyó que siempre los docentes utilizan diferentes tipos de juegos en la escuela en el<br/>proceso de enseñanza aprendizaje a los niños y el juego contribuye al aprendizaje en los niños y de<br/>las niñas, siempre cuando se implementa el juego a los niños y de las niñas se ve en ellos nuevas<br/>experiencias en el aprendizaje.<br/>Que el juego contribuye al desarrollo de las competencias sociales y emocionales en los<br/>niños y las niñas, siempre a través del juego se desarrollan vínculos con los demás en el proceso<br/>educativo, así como, que se utiliza el juego para compartir con los niños/as durante el recreo y como<br/>estrategia de aprendizaje para negociar con los niños/as para que obtengan nuevos y mejores<br/>aprendizajes. Que siempre se puede implementar el juego como estrategia para resolver conflicto en<br/>el aula y fuera del aula y que a través del juego desarrollan sus actividades física y mental.<br/>Que siempre el juego favorece a un desarrollo integral en los niños/as para una convivencia<br/>en el aula y fuera del aula con armonía. La mayoría considera que crear es la característica del juego<br/>que con mayor frecuencia el docente toma en consideración en el aula, además de descubrir e<br/>investigar. El juego se podría implementar como medio para desarrollar la imaginación de los niños,<br/>además, como estrategia para que los niños/as exploren en su medio o su entorno y en el juego los<br/>niños/as adquieran experiencias en el aula y su entorno, en un 45% dijo que casi siempre. Se utiliza<br/>el juego para el desarrollar los contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales.<br/>Siempre en las actividades que se desarrolla en el aula se toma en cuenta el principio de<br/>integración promoviendo el aprendizaje de los niños/as y que a veces se toma muy en cuenta el<br/>principio de inclusión en las que las prácticas en el aula deben estar orientadas sobre principios de<br/>atención a la diversidad desde un enfoque de inclusión.