De León Morales, Bradelenny <br/><br/>
Procesos Pedagógicos Virtuales en el Nivel Secundario, Liceo Juan  Bosch Distrito Educativo 16-01. /   Bradelenny De León Morales, Ysairis Espinal Agramonte, Perla Marianni Suero Martínez ; asesor José Giordany Severino Cruz 

 - Cotuí, República Dominicana :   UTECO,   2022 
 - viii, 78 hojas :   28cm.   + 1 CD-ROM  
 - Tesis y disertaciones académicas (Universidad Tecnológica del Cibao Oriental) .
<br/><br/>Trabajo de grado (Licenciatura en Educación, Mención Sociales)--Universidad Tecnológica del Cibao Oriental, 2022 
<br/><br/>incluye referencia bibliográfica e índice<br/> 
<br/><br/>Índice -- declaración de autoría -- agradecimientos -- dedicatorias--resumen -- Capítulo I: Introducción -- Capítulo  II: Revisión de literatura -- Capítulo III: Metodología -- Capítulo IV: Presentación de los resultados -- Capítulo V: Discusión y análisis de los resultados <br/> 
<br/><br/> Desmotivación, poca participación, ausencia de las clases, ausencia de envió de tareas <br/>y problemas con el aprendizaje son algunas de los hallazgos que quizás presentan los <br/>estudiantes del Liceo Prof. Juan Bosch del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí, y se señala <br/>como responsable al deficiente manejo de los procesos pedagógicos virtuales por parte de <br/>los docentes que allí llevan a cabo su práctica pedagógica.<br/>La presente investigación tiene por objetivo conocer los Procesos Pedagógicos <br/>Virtuales en el Nivel Secundario, Liceo Juan Bosch Distrito Educativo 16-01. Partiendo <br/>desde el punto de vista en que con estudios previos permita al estudiante generar y <br/>promover un aprendizaje autónomo y colaborativo. Esto será posible si los docentes son <br/>capaces de dominar la tecnología y ambientes virtuales, motivar a sus estudiantes, <br/>seleccionar efectivas estrategias de enseñanza e instrumentos de evaluación.<br/>xiv<br/>Esta investigación se realizó con el objetivo de Conocer los Procesos Pedagógicos <br/>Virtuales en el Nivel Secundario, Liceo Juan Bosch Distrito Educativo 16-01. También se <br/>utilizó un diseño no experimental y un tipo de investigación descriptiva.<br/>Las conclusiones fueron: se pudo describir que las actividades que se utilizan para <br/>motivar a los estudiantes en las clases virtuales, la mayoría de los docentes y estudiantes<br/>afirman que se usan las reflexiones, las imágenes y las dinámicas. Se identificó que las <br/>estrategias de enseñanza que son utilizadas para la docencia virtual, según los estudiantes <br/>se utiliza el aprendizaje basado en proyectos, la dramatización o sociodrama, y las <br/>estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados y estrategias de <br/>descubrimiento e indagación.<br/>Los docentes por su parte afirmaron el uso de las estrategias de recuperación de <br/>experiencias previas; las estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o <br/>acumulados y estrategias de socialización centradas en actividades grupales y las <br/>estrategias de descubrimiento e indagación. Se pudo especificar que los instrumentos de <br/>evaluación que son utilizados para la docencia virtual, los estudiantes y docentes afirman <br/>que se ha utilizado la observación de un aprendizaje, los diarios reflexivos; el uso del <br/>registro anecdótico, la rúbrica y la lista de cotejo. <br/>Se indicó que las plataformas virtuales que utilizan los docentes en el nivel secundario, <br/>de acuerdo con los estudiantes y docentes constatan que se ha utilizado la plataforma virtual <br/>Classroom, Moodle, el uso del WhatsApp y Microsoft Teams. Se pudo establecer que los <br/>instrumentos tecnológicos que utilizan para llevar a cabo la docencia virtual son el celular, <br/>el computador y la laptop. Sin embargo, los estudiantes y docentes comentan que siempre <br/>se han utilizado los instrumentos tecnológicos.<br/>